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3 j* v8 B" B U0 K& f | 今年3月4日,胡錦濤總書記在全國政協(xié)十屆五次會議農(nóng)工黨、九三學(xué)社聯(lián)組會上指示:要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的首位,加快形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制,努力建設(shè)宏大的科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍。 1 S# k( z1 u: W i9 c4 c
我國目前最急需怎樣的創(chuàng)新人才,我國在人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面存在哪些現(xiàn)實(shí)的問題,如何培養(yǎng)量大面廣、具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的人才?記者就此專訪了華中科技大學(xué)校長、中國工程院院士李培根教授。 ) N6 |( {; M* O4 a1 N/ }% P
中國需要大量基層創(chuàng)新人才
; [+ V2 o& x# h- }0 G 《科學(xué)時報(bào)》:李校長,你好,F(xiàn)在人們對于“創(chuàng)新”這個詞都已耳熟能詳,但不同人對“創(chuàng)新”的理解差別也很大。你認(rèn)為“創(chuàng)新”是什么?你認(rèn)為創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)有哪些?
* l4 q9 t- @3 B$ Z 李培根:創(chuàng)新有很多層面。從諾貝爾獎得主到普通的技工都可以創(chuàng)新。有最高層面的創(chuàng)新,比如說諾貝爾獎獲得者發(fā)現(xiàn)新的知識、新的理論。也有基層人才的創(chuàng)新,如一汽大眾汽車有限公司有個工人叫王洪軍,他今年獲得中國青年科技獎,全中國今年也只有99位獲獎?wù)撸羌夹.厴I(yè),連大學(xué)也沒有讀過,卻在轎車修復(fù)方面作出了技術(shù)創(chuàng)新,還將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出書。中國很需要這樣的創(chuàng)新型人才。
( C5 u1 L2 e4 q# T& t1 d 從上面提到的基層人才的創(chuàng)新我們可以看出,創(chuàng)新并不神秘,在不同的崗位都可以有創(chuàng)新。從諾貝爾獎獲得者到汽修工人,我們可以看出創(chuàng)新的本質(zhì),就是成功地做了別人沒做或沒做成的事情。
4 k- _* }7 ~2 k! n5 o H: o 我有個觀點(diǎn):創(chuàng)新實(shí)際上是一個金字塔。以諾貝爾獎得主等為代表的最高層次的知識發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新金字塔的塔尖,塔尖下面還有應(yīng)用發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新等。從創(chuàng)新人才的分布來看也是這樣——越是基層的創(chuàng)新人才,量越大;越是高層的創(chuàng)新人才,量越少,比如諾貝爾獎獲得者,從1901年至今全世界就只有770多人。
( g% n* J( |1 u5 m' {$ b 一個國家當(dāng)然需要處于塔尖的頂層創(chuàng)新,但沒有大量位于塔基的底層創(chuàng)新做基礎(chǔ),它的整體創(chuàng)新能力是不可能達(dá)到塔尖的。當(dāng)前中國不只是高端創(chuàng)新人才缺乏,就是在創(chuàng)新金字塔塔基位置的創(chuàng)新,如技術(shù)集成甚至在一般的工程創(chuàng)新能力方面,我們和國外的差距也很大,人才也非常欠缺。
- C( Z7 T. U8 T) A* F 創(chuàng)新型人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)不能一概而論。如果從大學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來看,我認(rèn)為一個合格的畢業(yè)生在離校時,一是應(yīng)具備正確思考問題的方法和解決實(shí)際問題的能力。比如設(shè)計(jì)一臺機(jī)器,無論是概念設(shè)計(jì)還是總體設(shè)計(jì),應(yīng)知道要先從工藝開始考慮。( K! [; m, g. X1 ^, {
二是應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)包括對事物的質(zhì)疑力和解決問題的構(gòu)想力兩個方面。他們要能夠從我們習(xí)慣的世界中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問,同時又要善于提出可能解決問題的構(gòu)想。他們還要善于從集體中、從生活中、從實(shí)踐中去主動地、樂觀地學(xué)習(xí),不僅要學(xué)習(xí)知識,還要培養(yǎng)能力;要學(xué)會質(zhì)疑,還要善于從別人失敗的經(jīng)驗(yàn)中選擇正確的路徑去學(xué)習(xí),等等。
% \, [! W# C S% x4 o7 K% M2 g k 另外,協(xié)同力也是他們應(yīng)具備的一個素質(zhì)。現(xiàn)代前沿科學(xué)命題大多是由很多人協(xié)同完成。協(xié)同不僅是同學(xué)科學(xué)生之間的協(xié)同,還可以是不同學(xué)科學(xué)生之間的協(xié)同。 / L4 o4 p& k' @* |2 m
《科學(xué)時報(bào)》:你認(rèn)為當(dāng)前我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要受到哪些方面的制約?
5 `; R, F+ h4 P3 H* P 李培根:我們受到的制約很多。觀念是一個方面。如關(guān)起門來辦學(xué),人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃不能和社會需求有效對接。+ ^* h3 p+ L: r4 l3 e9 T
另外,我認(rèn)為大學(xué)目前的分配制度是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的另一個重要因素。在大學(xué)的收入分配方面,最大的問題是收入多元化。大學(xué)教師的收入由幾部分組成,有國家支付的工資、學(xué)校的津貼,還有科研方面的合法收入以及其他一些收入。如果放任這種局面不去改變,今后會成為很大的一個問題。一個很典型的現(xiàn)象是,最近這些年,很多單位的科研經(jīng)費(fèi)增長了好幾倍,但相應(yīng)的科研成果卻沒怎么增長,甚至創(chuàng)新型的成果還減少了。大學(xué)教授或研究者希望有更多的課題來增加收入來源無可厚非,但人的精力是有限的,由此導(dǎo)致這些教授或研究者很難專注于某一項(xiàng)研究。收入的多元化甚至導(dǎo)致某些高校教師在教學(xué)方面的投入不足,這當(dāng)然也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這一問題單憑某個高校的力量是無法解決的,它需要政府層面系統(tǒng)地研究和決策來解決。9 |5 Q2 c, f6 _4 p2 Q8 t
要重視主動實(shí)踐、實(shí)學(xué)創(chuàng)新
6 K- _! f6 x) R( l 《科學(xué)時報(bào)》:請你談?wù)劯咝?yīng)如何營造創(chuàng)新型人才成長的良好環(huán)境?
( d0 M1 o! x; C$ Q. G2 y* w7 F3 K 李培根:我認(rèn)為首先在教育觀念上需要改變。我們傳統(tǒng)的教育是以“教”為中心,以教師為中心。而好的創(chuàng)新氛圍一定是以學(xué)生為中心的。當(dāng)然因不同學(xué)生的水平和程度的差異,做法上會有所區(qū)別,但有一點(diǎn)是可以肯定的,能夠做到以學(xué)生為中心的一定是創(chuàng)新氛圍比較好的。對此,高校要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整“指揮棒”,鼓勵他們多花精力搞教學(xué),尤其是想辦法如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能。6 \) P( u6 R# e M. o
同時,我們的教育觀念要更加開放。比如,工科大學(xué)要對工業(yè)界開放,讓工業(yè)界人士走上大學(xué)講臺,不僅要讓他們到大學(xué)開展講座,甚至可以講授某門課中的有關(guān)章節(jié),尤其是其中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。大學(xué)生也要到企業(yè)中實(shí)習(xí),在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,與企業(yè)的技術(shù)人員協(xié)同解決問題。+ y9 |- ? I. F/ a2 @# D( x
教育觀念的開放還包括鼓勵教師走出去,到社會中去,到實(shí)踐中去。比如,某些工科院系可以鼓勵青年教師到企業(yè)中掛職鍛煉。無論對學(xué)生還是對青年教師自己,這一做法都有莫大好處。1 `/ g0 A. ~/ R9 z* w& d+ X
在培養(yǎng)方法上,我倡導(dǎo)通過學(xué)生的主動實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)學(xué)”創(chuàng)新。比較一下中國和西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生,可明顯感到我們學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新的能力不足。產(chǎn)生這一差距的原因是多方面的,但“被動實(shí)踐”是其中的重要原因。學(xué)生沿著老師制定的路線去完成實(shí)踐任務(wù),這樣被動的實(shí)踐窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維,難以給學(xué)生留下深刻印象,自然也就難以提升學(xué)生日后處理實(shí)際問題的能力。要改變這種狀況,就要引導(dǎo)、鼓勵、支持學(xué)生主動實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得提升。4 Z/ r6 S* l. U S5 G7 _) l
在我們學(xué)校,經(jīng)過多次對課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,學(xué)生主動實(shí)踐的內(nèi)涵不斷豐富,主動實(shí)踐、實(shí)學(xué)創(chuàng)新正成為全校的一種風(fēng)氣,推動著他們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、不斷地開展創(chuàng)新。 ( Z T( n) X2 t$ e0 U; N6 m$ _3 j
《科學(xué)時報(bào)》:華中科技大學(xué)創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)有何特色?
5 z- }+ H) y4 V# s6 O 李培根:在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)方面,我們學(xué)校通過推進(jìn)國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃以及醫(yī)科全程科研訓(xùn)練等,建立健全了大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與研究的基本制度和運(yùn)行機(jī)制,及早將本科生引入科學(xué)研究領(lǐng)域,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力,在全校初步形成了多元化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和主動學(xué)習(xí)、實(shí)學(xué)創(chuàng)新的風(fēng)氣,取得了一些有代表性的成績。
6 H {& G2 ?, [( X m, e" E8 A 我校有十多個大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和多個創(chuàng)新基地,他們的運(yùn)行方式和人才培養(yǎng)模式雖然各有區(qū)別,但在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索實(shí)踐上卻有著異曲同工之妙。 " _8 d: k/ j/ R( H2 {: d+ u+ ]* M
比如,在今年的微軟“創(chuàng)新杯”全球大賽中,我們的聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)拿到了軟件設(shè)計(jì)的中國賽區(qū)冠軍,團(tuán)隊(duì)成員陳志峰獲得了IT項(xiàng)目比賽的全球第一名。這個大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)基本上是從自發(fā)組織、自力更生的狀態(tài)中成長起來的,他們中的大多數(shù)成員的動手能力、主動實(shí)踐能力都很強(qiáng)。 0 V4 V, O1 w# P6 }* I# i
我們電信系教授劉玉的“基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站”Dian團(tuán)隊(duì),則是另外一種組織模式。在劉玉的帶領(lǐng)下,六七十個本科生常年參與科研項(xiàng)目的研究與開發(fā),在做項(xiàng)目的過程中成長成才。5年里,團(tuán)隊(duì)的科研經(jīng)費(fèi)從3萬元增加到2006年的108萬元,每年都有數(shù)篇論文在核心期刊發(fā)表。
$ c. Q/ K# l( z, p/ h 我校的電工電子大學(xué)生科技創(chuàng)新中心在全國都享有盛名。2001年中心成立后,積極指導(dǎo)學(xué)生通過國際國內(nèi)重大賽事厲兵秣馬,使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力在比賽中得到迅速提升。幾年來,該中心獲得國內(nèi)國際重大賽事特等獎1項(xiàng)、一等獎25項(xiàng);發(fā)表科技論文20篇,申報(bào)實(shí)用型專利3項(xiàng)。0 b, M% O& a" `$ U+ Q
電子系教授江建軍等開展的“團(tuán)隊(duì)式研究型教學(xué)法及實(shí)踐探索”,以國家基金項(xiàng)目作為牽引,將不同學(xué)科的學(xué)生分組,鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展電子學(xué)科的合作實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外拓展。目前累計(jì)上課人數(shù)1500多名,完成研究論文20多篇、研究報(bào)告105篇。僅2007屆學(xué)生就有5篇論文被EI、SCI收錄的《功能材料》等期刊錄用。 ) q5 W% h0 F+ O9 n
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和途徑上,我們主張百花齊放,但根本的主線只有一條:發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。未來中國的創(chuàng)新力,很大程度上來源于這一代學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,從這個意義上說,我們還有很多工作要做。
) J4 o: p$ y) G/ } L2 e7 V 大學(xué)應(yīng)有教育的內(nèi)在理想; ^/ m6 y Y6 v, H% j6 }. r( b/ @
《科學(xué)時報(bào)》:你認(rèn)為合格的大學(xué)校長應(yīng)具備哪些素質(zhì)?
& T5 \( ?) U- p- P5 n3 ? 李培根:不同學(xué)校應(yīng)有不同的情況。比如英國、美國、中國的大學(xué)校長扮演的角色就都不一樣。美國的大學(xué)校長需要在籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上做更多的工作,對中國的大學(xué)校長來說,我們管理的內(nèi)容要復(fù)雜得多。
$ P1 h ]+ c* Q# Z! F, @ 但最核心的一點(diǎn)或者共同的一點(diǎn),我覺得做大學(xué)校長要具有教育的內(nèi)在理想。主要表現(xiàn)在他心目中的大學(xué)精神、辦學(xué)思想和大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。
- P# G1 u: X! U7 `6 X 近些年,在社會上和我國高等教育界及學(xué)術(shù)界,似乎存在著某種浮躁風(fēng)氣。大學(xué)對教育經(jīng)費(fèi)總量、論文數(shù)量、排名先后、專利數(shù)量等非常在意,學(xué)者的主要精力也從深入研究問題轉(zhuǎn)向如何申請更多的項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)。在這樣的風(fēng)氣下,懷有教育的內(nèi)在理想聽起來好像不合時宜,也不是很容易做到。但真正好的大學(xué),一定要有長期堅(jiān)持的內(nèi)在理想。而在浮躁的氛圍中,誰能夠率先冷靜下來,誰就能夠在新一輪的發(fā)展中贏得先機(jī)。 1 w( t8 y- @/ q1 x% Y( k1 |( a
一個合格的大學(xué)校長,至少應(yīng)該看到5~10年后社會發(fā)展對大學(xué)的挑戰(zhàn),而他所在的大學(xué)又應(yīng)該如何因應(yīng)挑戰(zhàn)。對于這些,應(yīng)該有好的心態(tài)、有更深層次的思考。
. g! [/ f# j4 f 《科學(xué)時報(bào)》:目前,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻,很多領(lǐng)域都傳來“人才過!钡奶岱。有人認(rèn)為,在學(xué)生就業(yè)這個難題都得不到解決的情況下,空談創(chuàng)新教育沒有實(shí)際意義。你認(rèn)為這兩者之間的關(guān)系該如何協(xié)調(diào)? ) ? f! f5 {3 F& |
李培根:我不認(rèn)為目前真正出現(xiàn)了“人才過!钡默F(xiàn)象。目前的“人才過!敝皇且环N假象。其一,有些“人才”期望值過高,其實(shí)很多地方需要人,但是他們不去;其二,真正具有創(chuàng)新能力的人才少了一些。這兩者都不是真正意義上的“人才過!。
, m+ ?+ e5 i8 t8 @! V% V 我們在致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。部分大學(xué)生找不到工作,主要是因?yàn)閷ψ约郝殬I(yè)生涯的設(shè)計(jì)脫離了國情和自身的實(shí)際能力,目標(biāo)過高甚至好高騖遠(yuǎn)。 2 D: d' a, L( z q: l) q9 q- w
在就業(yè)時,我建議畢業(yè)生不論大企業(yè)小企業(yè)都可以去,這各有各的好處。大企業(yè)分工細(xì),專業(yè)可以不斷提高,同時對大企業(yè)運(yùn)作的認(rèn)識也會隨著時間的推移逐步加深;小企業(yè)分工不細(xì),你可以得到全面鍛煉,幾年后,或許還可以自己創(chuàng)業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生從基層工作做起。 + b" K f6 ]- W8 H
順便說一下,在實(shí)施創(chuàng)新教育中,還要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。這方面國外不少大學(xué)做得很好。譬如說美國128號公路周邊有很多高新企業(yè),多數(shù)都和麻省理工學(xué)院有關(guān)系,顯然它非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。硅谷和斯坦福大學(xué)也形成了這樣的格局。 $ q! s& @) Z$ r
我有一個夢想,就是讓華中科技大學(xué)的周圍布滿由它的學(xué)生創(chuàng)立的公司,能夠形成“華中產(chǎn)業(yè)”的集群效應(yīng)。有朝一日,就像美國的麻省理工學(xué)院對128號公路周邊的高技術(shù)公司的貢獻(xiàn)一樣。
3 z4 Y1 X; q% q6 ?, G+ _ 《科學(xué)時報(bào)》:近年來,香港高校在內(nèi)地考生中熱招“狀元”考生,對清華和北大等高校生源造成沖擊;過去是研究生走出去,現(xiàn)在是哈佛大學(xué)等世界著名院校紛紛開出有利條件吸引我們的本科生、高中生走出去……這些現(xiàn)象能否看成是教育全球化對內(nèi)地教育的沖擊?請你談?wù)剬@種現(xiàn)象的看法。 , x' R& Q+ r1 t5 A2 H% A9 ] {' V7 Y
李培根:我認(rèn)為這些現(xiàn)象不會對內(nèi)地教育構(gòu)成沖擊,但有一點(diǎn)我是非常贊成的:經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程,對大學(xué)的人才帶來了一定的挑戰(zhàn),需要我們培養(yǎng)出在未來國際人才市場上更有競爭力的人才。
; b! b. i7 q! k 我一直認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校最重要的“產(chǎn)品”,是大學(xué)的“名片”。從長遠(yuǎn)來看,影響一所大學(xué)聲譽(yù)的最重要因素是它的畢業(yè)生在社會上的總體表現(xiàn)。我們要給學(xué)生提供更多的培養(yǎng)機(jī)會,讓他們在社會上有盡可能好的表現(xiàn),使他們能夠適應(yīng)國內(nèi)外的跨國公司。我們中國的公司也越來越多地走向世界,這些公司也需要綜合素質(zhì)更高的、具備全球化競爭力的人才。 . B& ]( b6 U/ n w j, K
另外,教育全球化的提法,我不太贊成。這個概念有些模糊。我大概知道這種觀點(diǎn)的含義所在,但容易產(chǎn)生誤解?梢蕴崤囵B(yǎng)有國際競爭力的人才,但不要提教育全球化。實(shí)際上,各個國家的教育都有它的鮮明特色,也有它深深的民族烙印。0 U! c% u$ e* @
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