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- }: ?4 V8 B5 U- e `. C | 今年3月4日，胡錦濤總書記在全國(guó)政協(xié)十屆五次會(huì)議農(nóng)工黨、九三學(xué)社聯(lián)組會(huì)上指示：要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的首位，加快形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，努力建設(shè)宏大的科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍。 2 e$ U. b( N! Z* g% l4 i
我國(guó)目前最急需怎樣的創(chuàng)新人才，我國(guó)在人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面存在哪些現(xiàn)實(shí)的問題，如何培養(yǎng)量大面廣、具有較強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的人才？記者就此專訪了華中科技大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李培根教授。
. E3 L0 o2 p, p 中國(guó)需要大量基層創(chuàng)新人才
9 m6 N2 g% v5 L/ w6 c 《科學(xué)時(shí)報(bào)》：李校長(zhǎng)，你好。現(xiàn)在人們對(duì)于“創(chuàng)新”這個(gè)詞都已耳熟能詳，但不同人對(duì)“創(chuàng)新”的理解差別也很大。你認(rèn)為“創(chuàng)新”是什么？你認(rèn)為創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)有哪些？
% y: y1 x, u3 d5 H" q) R 李培根：創(chuàng)新有很多層面。從諾貝爾獎(jiǎng)得主到普通的技工都可以創(chuàng)新。有最高層面的創(chuàng)新，比如說諾貝爾獎(jiǎng)獲得者發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、新的理論。也有基層人才的創(chuàng)新，如一汽大眾汽車有限公司有個(gè)工人叫王洪軍，他今年獲得中國(guó)青年科技獎(jiǎng)，全中國(guó)今年也只有99位獲獎(jiǎng)?wù)�，他是技校畢業(yè)，連大學(xué)也沒有讀過，卻在轎車修復(fù)方面作出了技術(shù)創(chuàng)新，還將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出書。中國(guó)很需要這樣的創(chuàng)新型人才。
6 o* o0 q! I+ }) }$ I8 Y5 l( _ 從上面提到的基層人才的創(chuàng)新我們可以看出，創(chuàng)新并不神秘，在不同的崗位都可以有創(chuàng)新。從諾貝爾獎(jiǎng)獲得者到汽修工人，我們可以看出創(chuàng)新的本質(zhì)，就是成功地做了別人沒做或沒做成的事情。 1 ]8 \' P. Q) P W2 O
我有個(gè)觀點(diǎn)：創(chuàng)新實(shí)際上是一個(gè)金字塔。以諾貝爾獎(jiǎng)得主等為代表的最高層次的知識(shí)發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新金字塔的塔尖，塔尖下面還有應(yīng)用發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新等。從創(chuàng)新人才的分布來看也是這樣——越是基層的創(chuàng)新人才，量越大；越是高層的創(chuàng)新人才，量越少，比如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，從1901年至今全世界就只有770多人。 `( v4 J/ R- }0 q
一個(gè)國(guó)家當(dāng)然需要處于塔尖的頂層創(chuàng)新，但沒有大量位于塔基的底層創(chuàng)新做基礎(chǔ)，它的整體創(chuàng)新能力是不可能達(dá)到塔尖的。當(dāng)前中國(guó)不只是高端創(chuàng)新人才缺乏，就是在創(chuàng)新金字塔塔基位置的創(chuàng)新，如技術(shù)集成甚至在一般的工程創(chuàng)新能力方面，我們和國(guó)外的差距也很大，人才也非常欠缺。
5 p2 y& x& ]. S. _ 創(chuàng)新型人才應(yīng)具備哪些素質(zhì)不能一概而論。如果從大學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來看，我認(rèn)為一個(gè)合格的畢業(yè)生在離校時(shí)，一是應(yīng)具備正確思考問題的方法和解決實(shí)際問題的能力。比如設(shè)計(jì)一臺(tái)機(jī)器，無論是概念設(shè)計(jì)還是總體設(shè)計(jì)，應(yīng)知道要先從工藝開始考慮。
7 Z0 `3 M9 q3 x6 v4 W) J 二是應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)包括對(duì)事物的質(zhì)疑力和解決問題的構(gòu)想力兩個(gè)方面。他們要能夠從我們習(xí)慣的世界中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，同時(shí)又要善于提出可能解決問題的構(gòu)想。他們還要善于從集體中、從生活中、從實(shí)踐中去主動(dòng)地、樂觀地學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)能力；要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，還要善于從別人失敗的經(jīng)驗(yàn)中選擇正確的路徑去學(xué)習(xí)，等等。: @( ^! U3 x0 A
另外，協(xié)同力也是他們應(yīng)具備的一個(gè)素質(zhì)�，F(xiàn)代前沿科學(xué)命題大多是由很多人協(xié)同完成。協(xié)同不僅是同學(xué)科學(xué)生之間的協(xié)同，還可以是不同學(xué)科學(xué)生之間的協(xié)同。
. |+ ?8 V' h# Q2 k 《科學(xué)時(shí)報(bào)》：你認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要受到哪些方面的制約？$ C) v, `" u; M' @) V8 n& P
李培根：我們受到的制約很多。觀念是一個(gè)方面。如關(guān)起門來辦學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃不能和社會(huì)需求有效對(duì)接。 M7 i% t8 l j9 h- A+ { ~& V
另外，我認(rèn)為大學(xué)目前的分配制度是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的另一個(gè)重要因素。在大學(xué)的收入分配方面，最大的問題是收入多元化。大學(xué)教師的收入由幾部分組成，有國(guó)家支付的工資、學(xué)校的津貼，還有科研方面的合法收入以及其他一些收入。如果放任這種局面不去改變，今后會(huì)成為很大的一個(gè)問題。一個(gè)很典型的現(xiàn)象是，最近這些年，很多單位的科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)了好幾倍，但相應(yīng)的科研成果卻沒怎么增長(zhǎng)，甚至創(chuàng)新型的成果還減少了。大學(xué)教授或研究者希望有更多的課題來增加收入來源無可厚非，但人的精力是有限的，由此導(dǎo)致這些教授或研究者很難專注于某一項(xiàng)研究。收入的多元化甚至導(dǎo)致某些高校教師在教學(xué)方面的投入不足，這當(dāng)然也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這一問題單憑某個(gè)高校的力量是無法解決的，它需要政府層面系統(tǒng)地研究和決策來解決。
) p5 B& v. l w. w- B3 [1 m# r 要重視主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)學(xué)創(chuàng)新
1 f: t" I' W" w/ } 《科學(xué)時(shí)報(bào)》：請(qǐng)你談?wù)劯咝?yīng)如何營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境？ ! N4 U! y' k8 |; Y# D( l) {# h
李培根：我認(rèn)為首先在教育觀念上需要改變。我們傳統(tǒng)的教育是以“教”為中心，以教師為中心。而好的創(chuàng)新氛圍一定是以學(xué)生為中心的。當(dāng)然因不同學(xué)生的水平和程度的差異，做法上會(huì)有所區(qū)別，但有一點(diǎn)是可以肯定的，能夠做到以學(xué)生為中心的一定是創(chuàng)新氛圍比較好的。對(duì)此，高校要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整“指揮棒”，鼓勵(lì)他們多花精力搞教學(xué)，尤其是想辦法如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。
+ g, ?8 x3 H0 X. S3 N C d6 P% l 同時(shí)，我們的教育觀念要更加開放。比如，工科大學(xué)要對(duì)工業(yè)界開放，讓工業(yè)界人士走上大學(xué)講臺(tái)，不僅要讓他們到大學(xué)開展講座，甚至可以講授某門課中的有關(guān)章節(jié)，尤其是其中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。大學(xué)生也要到企業(yè)中實(shí)習(xí)，在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，與企業(yè)的技術(shù)人員協(xié)同解決問題。
) C% p4 s: e# U' y! y 教育觀念的開放還包括鼓勵(lì)教師走出去，到社會(huì)中去，到實(shí)踐中去。比如，某些工科院系可以鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)中掛職鍛煉。無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)青年教師自己，這一做法都有莫大好處。
6 p* h# s- \5 T$ N+ }2 e 在培養(yǎng)方法上，我倡導(dǎo)通過學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)學(xué)”創(chuàng)新。比較一下中國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生，可明顯感到我們學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新的能力不足。產(chǎn)生這一差距的原因是多方面的，但“被動(dòng)實(shí)踐”是其中的重要原因。學(xué)生沿著老師制定的路線去完成實(shí)踐任務(wù)，這樣被動(dòng)的實(shí)踐窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以給學(xué)生留下深刻印象，自然也就難以提升學(xué)生日后處理實(shí)際問題的能力。要改變這種狀況，就要引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得提升。7 m) ~) `, Y- H4 {/ K3 ~6 m
在我們學(xué)校，經(jīng)過多次對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)涵不斷豐富，主動(dòng)實(shí)踐、實(shí)學(xué)創(chuàng)新正成為全校的一種風(fēng)氣，推動(dòng)著他們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、不斷地開展創(chuàng)新。 ' z# b; w- @* f$ u& z
《科學(xué)時(shí)報(bào)》：華中科技大學(xué)創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)有何特色？0 i/ J8 ~- I, d9 t: ~
李培根：在創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)方面，我們學(xué)校通過推進(jìn)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃以及醫(yī)科全程科研訓(xùn)練等，建立健全了大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與研究的基本制度和運(yùn)行機(jī)制，及早將本科生引入科學(xué)研究領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，在全校初步形成了多元化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)學(xué)創(chuàng)新的風(fēng)氣，取得了一些有代表性的成績(jī)。
' `3 O+ M" t) P. ~3 T 我校有十多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和多個(gè)創(chuàng)新基地，他們的運(yùn)行方式和人才培養(yǎng)模式雖然各有區(qū)別，但在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索實(shí)踐上卻有著異曲同工之妙。
# Z7 v# b/ z( ~) B 比如，在今年的微軟“創(chuàng)新杯”全球大賽中，我們的聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)拿到了軟件設(shè)計(jì)的中國(guó)賽區(qū)冠軍，團(tuán)隊(duì)成員陳志峰獲得了IT項(xiàng)目比賽的全球第一名。這個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)基本上是從自發(fā)組織、自力更生的狀態(tài)中成長(zhǎng)起來的，他們中的大多數(shù)成員的動(dòng)手能力、主動(dòng)實(shí)踐能力都很強(qiáng)。 ~0 \$ U' v0 \" [- O5 N
我們電信系教授劉玉的“基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站”Dian團(tuán)隊(duì)，則是另外一種組織模式。在劉玉的帶領(lǐng)下，六七十個(gè)本科生常年參與科研項(xiàng)目的研究與開發(fā)，在做項(xiàng)目的過程中成長(zhǎng)成才。5年里，團(tuán)隊(duì)的科研經(jīng)費(fèi)從3萬元增加到2006年的108萬元，每年都有數(shù)篇論文在核心期刊發(fā)表。 8 [ P; a# v0 O9 o) r# q4 d
我校的電工電子大學(xué)生科技創(chuàng)新中心在全國(guó)都享有盛名。2001年中心成立后，積極指導(dǎo)學(xué)生通過國(guó)際國(guó)內(nèi)重大賽事厲兵秣馬，使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力在比賽中得到迅速提升。幾年來，該中心獲得國(guó)內(nèi)國(guó)際重大賽事特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)25項(xiàng)；發(fā)表科技論文20篇，申報(bào)實(shí)用型專利3項(xiàng)。! w- {( e4 ^ g! x% N2 E2 _9 D8 g3 X
電子系教授江建軍等開展的“團(tuán)隊(duì)式研究型教學(xué)法及實(shí)踐探索”，以國(guó)家基金項(xiàng)目作為牽引，將不同學(xué)科的學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展電子學(xué)科的合作實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和課外拓展。目前累計(jì)上課人數(shù)1500多名，完成研究論文20多篇、研究報(bào)告105篇。僅2007屆學(xué)生就有5篇論文被EI、SCI收錄的《功能材料》等期刊錄用。 8 k1 I: W* s$ p7 i; S K+ y1 t0 L, c
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和途徑上，我們主張百花齊放，但根本的主線只有一條：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。未來中國(guó)的創(chuàng)新力，很大程度上來源于這一代學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從這個(gè)意義上說，我們還有很多工作要做。+ ?6 P/ c/ p% h* j8 _+ I
大學(xué)應(yīng)有教育的內(nèi)在理想; d+ E% ?0 e7 i. \# N
《科學(xué)時(shí)報(bào)》：你認(rèn)為合格的大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些素質(zhì)？ * D5 r8 y: m4 G% y
李培根：不同學(xué)校應(yīng)有不同的情況。比如英國(guó)、美國(guó)、中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)扮演的角色就都不一樣。美國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)需要在籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上做更多的工作，對(duì)中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)來說，我們管理的內(nèi)容要復(fù)雜得多。 , \5 X- a. o0 g
但最核心的一點(diǎn)或者共同的一點(diǎn)，我覺得做大學(xué)校長(zhǎng)要具有教育的內(nèi)在理想。主要表現(xiàn)在他心目中的大學(xué)精神、辦學(xué)思想和大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。
o) X' v# g# n) h 近些年，在社會(huì)上和我國(guó)高等教育界及學(xué)術(shù)界，似乎存在著某種浮躁風(fēng)氣。大學(xué)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)總量、論文數(shù)量、排名先后、專利數(shù)量等非常在意，學(xué)者的主要精力也從深入研究問題轉(zhuǎn)向如何申請(qǐng)更多的項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)。在這樣的風(fēng)氣下，懷有教育的內(nèi)在理想聽起來好像不合時(shí)宜，也不是很容易做到。但真正好的大學(xué)，一定要有長(zhǎng)期堅(jiān)持的內(nèi)在理想。而在浮躁的氛圍中，誰能夠率先冷靜下來，誰就能夠在新一輪的發(fā)展中贏得先機(jī)。
9 s0 |4 D4 @: H6 t& z 一個(gè)合格的大學(xué)校長(zhǎng)，至少應(yīng)該看到5~10年后社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)的挑戰(zhàn)，而他所在的大學(xué)又應(yīng)該如何因應(yīng)挑戰(zhàn)。對(duì)于這些，應(yīng)該有好的心態(tài)、有更深層次的思考。
" |6 b* V/ M3 X% A9 ] 《科學(xué)時(shí)報(bào)》：目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多領(lǐng)域都傳來“人才過�！钡奶岱āＳ腥苏J(rèn)為，在學(xué)生就業(yè)這個(gè)難題都得不到解決的情況下，空談創(chuàng)新教育沒有實(shí)際意義。你認(rèn)為這兩者之間的關(guān)系該如何協(xié)調(diào)？
: R% A( C! U3 ^8 ?. d 李培根：我不認(rèn)為目前真正出現(xiàn)了“人才過剩”的現(xiàn)象。目前的“人才過剩”只是一種假象。其一，有些“人才”期望值過高，其實(shí)很多地方需要人，但是他們不去；其二，真正具有創(chuàng)新能力的人才少了一些。這兩者都不是真正意義上的“人才過�！�。 ) W c& V! O2 P, H. y4 ]
我們?cè)谥铝τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。部分大學(xué)生找不到工作，主要是因?yàn)閷?duì)自己職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)脫離了國(guó)情和自身的實(shí)際能力，目標(biāo)過高甚至好高騖遠(yuǎn)。 7 M( o6 r/ y5 @* M1 L
在就業(yè)時(shí)，我建議畢業(yè)生不論大企業(yè)小企業(yè)都可以去，這各有各的好處。大企業(yè)分工細(xì)，專業(yè)可以不斷提高，同時(shí)對(duì)大企業(yè)運(yùn)作的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的推移逐步加深；小企業(yè)分工不細(xì)，你可以得到全面鍛煉，幾年后，或許還可以自己創(chuàng)業(yè)。要引導(dǎo)學(xué)生從基層工作做起。 3 r1 A/ G8 w& i0 R, J; L
順便說一下，在實(shí)施創(chuàng)新教育中，還要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這方面國(guó)外不少大學(xué)做得很好。譬如說美國(guó)128號(hào)公路周邊有很多高新企業(yè)，多數(shù)都和麻省理工學(xué)院有關(guān)系，顯然它非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。硅谷和斯坦福大學(xué)也形成了這樣的格局。
* _4 m4 t q+ ^ 我有一個(gè)夢(mèng)想，就是讓華中科技大學(xué)的周圍布滿由它的學(xué)生創(chuàng)立的公司，能夠形成“華中產(chǎn)業(yè)”的集群效應(yīng)。有朝一日，就像美國(guó)的麻省理工學(xué)院對(duì)128號(hào)公路周邊的高技術(shù)公司的貢獻(xiàn)一樣。 0 Q- Z% o m+ W9 _4 D/ W5 T. o
《科學(xué)時(shí)報(bào)》：近年來，香港高校在內(nèi)地考生中熱招“狀元”考生，對(duì)清華和北大等高校生源造成沖擊；過去是研究生走出去，現(xiàn)在是哈佛大學(xué)等世界著名院校紛紛開出有利條件吸引我們的本科生、高中生走出去……這些現(xiàn)象能否看成是教育全球化對(duì)內(nèi)地教育的沖擊？請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這種現(xiàn)象的看法。 0 V4 M. D$ F2 w' e7 _& O
李培根：我認(rèn)為這些現(xiàn)象不會(huì)對(duì)內(nèi)地教育構(gòu)成沖擊，但有一點(diǎn)我是非常贊成的：經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，對(duì)大學(xué)的人才帶來了一定的挑戰(zhàn)，需要我們培養(yǎng)出在未來國(guó)際人才市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
, W( T D" w; f; F! D2 y 我一直認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校最重要的“產(chǎn)品”，是大學(xué)的“名片”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，影響一所大學(xué)聲譽(yù)的最重要因素是它的畢業(yè)生在社會(huì)上的總體表現(xiàn)。我們要給學(xué)生提供更多的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上有盡可能好的表現(xiàn)，使他們能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的跨國(guó)公司。我們中國(guó)的公司也越來越多地走向世界，這些公司也需要綜合素質(zhì)更高的、具備全球化競(jìng)爭(zhēng)力的人才。 & J! d' P4 Z( }" y+ n2 x
另外，教育全球化的提法，我不太贊成。這個(gè)概念有些模糊。我大概知道這種觀點(diǎn)的含義所在，但容易產(chǎn)生誤解�？梢蕴崤囵B(yǎng)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，但不要提教育全球化。實(shí)際上，各個(gè)國(guó)家的教育都有它的鮮明特色，也有它深深的民族烙印。" o/ k. ~ e5 J
* W8 ]6 }. p0 D, I7 D% N8 ? | (轉(zhuǎn)自科學(xué)時(shí)報(bào)） | | | | |
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發(fā)表于 2007-12-5 14:36:27
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樓主
發(fā)表于 2008-2-22 08:52:59